辅导教师在对学生进行心理辅导的时候，一定要掌握一些方法和技巧，才能够使得心理辅导产生良好效果，否则，可能会对学生造成再次的伤害。那么，对学生进行心理辅导，辅导教师需要注意些什么呢？
全心投入。辅导教师在心理辅导过程中应当全神贯注，用心地倾听学生讲话，认真观察其细微的情绪与体态的变化，并做出积极的回应。心理辅导条件下的倾听不同于一般谈话中的倾听，它要求辅导教师认真地听对方讲话，认同其内心体验，接受其思维方式，以求设身处地的思考与反馈之功。另外，辅导教师需要运用其言语与体语来表现对学生讲述内容的关注与理解，以使学生感到他讲的每一句话，表露的每一情感都受到了辅导教师的充分重视，藉以加深学生对辅导教师的信任，让学生愿意敞开心扉，讨论自己的心事。
适时沉默。心理辅导既是听与说的艺术，也是沉默的艺术，沉默可以是尊重与接纳的表示，也可以是受导人自我反省的需要。在心理辅导中，沉默一般具有两个功能：一个是暗示功能；一个是同感功能。前者通常表现为对学生的讲话及其停顿不做言语回应，以暗示对方继续讲话；后者则通常在学生讲述精神创伤事件或做深入的自我表露时，以沉默来确保其自我宣泄与反省的时间与空间，并表现辅导教师对学生此时此刻心情的由衷理解。
鼓励宣泄。学生将累积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程即是宣泄的过程。通过这种倾诉和宣泄，可给学生带来极大的精神解脱，使学生感到由衷的舒畅。另外，辅导教师还可以鼓励学生向自己信任的朋友或家人倾诉，还可以估计学生通过运动，写日记的健康方式宣泄自己。
分析探讨。它是心理辅导的重要环节，其意义在于“帮助学生在解决困难当中认清个人的愿望及克服困难的方法”。它要求辅导教师在帮助学生认识与思考其当前的困难、挫忻时，多提问题、少加评论；多做启发、少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见；多提开放式问题，少提封闭式问题。
行为重塑。其目的在于帮助学生消除其成长中的不良意向与不妥行为，模仿有助于个人成长的积极行为，树立良好的自我形象。辅导教师要善于发现学生在认识与处理生活中遇到困惑与挫折中所表现出的自我发展与自强自立的意向与行为，并予以适时的鼓励与支持，以帮助学生不断成长。
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